miércoles, 19 de diciembre de 2012

DE NIÑOS Y DE NIÑAS... y PADRES Y MADRES

¿Puedes decir algo sobre la actitud correcta hacia los niños?
Vuélvete un niño. Un profesor cuando enseña a un niño a sumar, cuenta con sus dedos como el niño.

¿Cómo convertirse en niño?
Si los amas es fácil. Tú fuiste y eres un niño. Un árbol crece de la semilla y el árbol nunca se separará de la semilla. No tenemos que fingir ser un niño; la naturaleza está siempre en nosotros.

¿Cuál es la responsabilidad al disciplinar a un niño? ¿Cuándo se les debe pagar y todo eso?
Disciplínate a ti mismo y él entenderá. Es tu espejo.

Atendiendo a mi niño, no sé cuándo permitirle ciertas cosas y cuándo disciplinarlo.
Una madre sabe instintivamente.

Pero no estoy en contacto con mis instintos.
No dependas de otros ni de libros, entonces sabrás.

¿Cuál es la obligación de los padres hacia los hijos?
Cuidarlos. Si tú los cuidas bien, ellos te copiarán.

Enseño a niños pequeños y me preocupa la competencia, por ser mala para ellos.
La competencia es mala sólo si detiene el crecimiento de los perdedores y éstos desarrollan miedo a pararse por sí mismos. Por otra parte, la competencia alienta a los niños a desarrollar fuerza física y mental. Si no hay competencia no hay diversión. No debes preocuparte por la competencia, pero debes alentar a los perdedores por separado. La competencia para hacer daño a otros en pensamiento, acción o palabras es mala y no debe estimularse. Si hay competencia entre dos grupos entonces un niño no tomará la responsabilidad de perder y no desarrollará temor. La competencia de uno a uno puede dañar mucho al que pierde. El grupo debe ser cambiado todo el tiempo para que no desarrollen un sentimiento de separatividad de grupo. Aprendemos usando debidamente nuestros sentidos. Lo más importante que hay que enseñarles a los niños es usar sus sentidos correctamente. Realmente escuchar, ver, tocar, oler, palpar es conocimiento verdadero. Alguien que ha aprendido esto puede obtener conocimiento mundano fácilmente.

¿Cómo se les enseña a los niños a meditar?
Medita y te imitarán.

Los niños son puros, ¿los podemos mantener así?
No, el mundo contamina.

¿Qué tan pequeño puede ser un niño para leer escrituras con entendimiento?
Depende de los samskaras del niño. Algunos pueden comprender desde una edad temprana, unos no. Pueden leer a través de las acciones de los padres. Leer un libro no es importante; puedes explicar las cosas en tu propio lenguaje, no necesitas citar escrituras.

¿Por qué los padres desaprueban a un guía espiritual? ¿Por qué quieren que sus hijos vengan a ellos y no a un guía?
Es un temor de perder la posesión del hijo. Además, existe una diferencia de edades entre padres e hijos, así que un niño no puede relacionarse con ellos abiertamente. Puede relacionarse con otros porque ahí no consideran la diferencia de edades. Todos los padres quieren que sus hijos sean como Jesús, Buda u otros santos renombrados, pero no quieren que se enfrenten a las penalidades a que Jesús y Buda se enfrentaron.

Un diálogo con Baba Hari Das
(de su libro El silencio habla)



 

ALDEBARÁN


http://aldebaranlaestrelladelbuscador.blogspot.com.es/


martes, 18 de diciembre de 2012

JUEGOS, VIDEOJUEGOS Y DESARROLLO INFANTIL

Videojuegos que curan 



(En el programa Tres14  se trató el tema del juego)

Jugar no es sólo una actividad lúdica sino que estimula el desarrollo social, emocional y cognitivo
Un niño que ha jugado en la infancia será un adulto que sabrá resolver sus conflictos


Los educadores aseguran que los niños dedican cada vez menos tiempo a jugar. Ocupan la mayoría de su tiempo en actividades extraescolares como el inglés o las matemáticas donde fomentar su capacidad intelectual. Buscan distracción en la televisión o los videojuegos.

Pero abandonan el juego en el que tienen que imaginar y que sirve para madurar emocionalmente. Jugar no es sólo una actividad lúdica sino que estimula el desarrollo social, emocional y cognitivo. Un niño que ha jugado en la infancia será un adulto que sabrá resolver sus conflictos.

La falta de oportunidades para jugar puede impedir que un niño crezca integrado y feliz. Psicólogos y educadores se interesan cada vez más por el juego. Hemos ido demasiado lejos en la dirección de enseñar a los niños únicamente a competir. ¿Y los adultos?, ¿también deberíamos recuperar el placer de jugar? ¿Cómo nos beneficia jugar?

Jugar también cura. Los videojuegos, a pesar de la fama que tienen como aisladores, pueden tener un uso terapéutico. El Hospital de Bellvitge de Barcelona ha desarrollado el primer videojuego del mundo para tratar bulímicos y ludópatas.  Lo hablamos con los psicólogos Fernando Fernández y Susana Jiménez. La neuróloga María Pastor nos desvela cómo los juegos pueden activar nuestra mente. Los psicólogos Vicenç Arnaiz y Cristina Ramírez nos detallan los beneficios del juego imaginativo, y la especialista en integración sensorial Bárbara Viader, nos descubre qué juegos favorecen el desarrollo de los niños.

 http://www.rtve.es/television/20111114/videojuegos-curan/475300.shtml


 

jueves, 13 de diciembre de 2012

RECOMENDACIÓN DE JUGUETES POR EDADES

De 0 a 6 meses
SENSORIALES
·        Móviles con colgantes de tela, madera o plástico que el bebé pueda visualizar fácilmente tumbado en su cuna. Es aconsejable que se acompañen de músicas alegres
·        Lámparas que reflejen luces de colores y formas en movimiento
·        Espejos de juguete (irrompibles), suficientemente grandes para que el bebé vea reflejada su cara y pueda percibir cómo cambia su imagen cuando se mueve
·        Juguetes con músicas o sonidos
·        Centros de actividades hinchables con variedad de colores y texturas, donde recostar al bebé
·        Alfombras con tactos y sonidos diferenciados
MANIPULATIVOS
·        Sonajeros de tela, madera, plástico o látex
·        Trapecios para el cochecito o la cuna con bolas, anillas, pequeñas muñecas de trapo o animales que se puedan agarrar, estirar, golpear, etc.
·        Gimnasios con anillas, animales, bolas, etc., que al agarrarlos o golpearlos se muevan y emitan sonidos
De 6 a 12 meses
SENSORIALES
·        Móviles con colgantes de tela, madera o plástico para colgar en la habitación
·        Lámparas que reflejen luces de colores y formas en movimiento
·        Juguetes con sonido y movimiento, como cajas, alfombras y carruseles musicales, fáciles de accionar con un simple toque
·        Espejos de juguete (irrompibles), suficientemente grandes para que vea reflejada su cara y pueda percibir cómo cambia su imagen cuando se mueve
·        Objetos para palpar, tocar y acariciar
·        Tentetiesos con sonido
MANIPULATIVOS
·        Centros de actividades para colgar en la cama, en el parque o en la silla del coche, que combinen diferentes propuestas sensoriales y manipulativas: tocar, accionar, escuchar, descubrir, etc. También pueden tener forma de mesa
·        Mordedores
·        Muñecos de trapo muy blanditos, de entre 30 y 40 cm. aprox., sin pelo
·        Pelotas de diversos materiales, como tela o goma, y distintas texturas: lisas, rugosas, etc., siempre fáciles de agarrar
·        Juguetes para la bañera
MOTORES
·        Balancines de madera o plástico, con protectores laterales, de tipo arnés para que el niño se quede bien sujeto
·        Animales grandes para subirse o estirarse encima, que sean suaves y sin pelo
·        Cubos grandes de espuma forrada para apilarlos o subirse encima
·        Objetos que rueden y se desplacen, como pelotas, coches, cilindros…
De 1 a 2 años
SENSORIALES
·        Lámparas que reflejen luces de colores y formas en movimiento
·        Juguetes con sonido y movimiento, como carruseles musicales, tentetiesos, instrumentos musicales, pianos-alfombra, etc.
·        Espejos de juguete (irrompibles), suficientemente grandes para que el niño vea reflejada su cara y pueda percibir cómo cambia su imagen cuando se mueve
MANIPULATIVOS
·        Centros de actividadescon diferentes propuestas sensoriales y manipulativas para llevar arriba y abajo. También pueden tener forma de mesa
·        Juguetes de madera o plástico para golpear
·        Juguetes de madera, plástico o tela para apilar o colocar en hilera
·        Juguetes de madera o plástico para apilar de mayor a menor y encajar unos dentro de otros, como cubos, barriletes, etc.
·        Encajables de formas geométricas
·        Encadenables y ensartables
·        Pirámides de 3 a 5 anillas con la base plana
·        Utensilios para jugar en la arena
·        Juguetes que floten para jugar en la bañera y utensilios para jugar con el agua
MOTORES
·        Balancines de madera o plástico, con protectores laterales
·        Correpasillos, andadores y triciclos sin pedales
·        Juguetes con sonido y movimiento para arrastrar o empujar
·        Pelotas grandes y pequeñas
SIMBÓLICO
·        Ceras, pintura de dedos, estampines grandes de esponja, etc.
·        Libros-juego de cuentos en plástico, tela o cartón grueso plastificado
·        Muñecos de trapo o plástico blandito de entre 30 y 40 cm aprox.
·        Accesorios muy sencillos para el juego con muñecos: cuna, platos y cubiertos, biberón, etc.
·        Peluches
·        Casitas y granjas sencillas con personajes que se puedan agarrar fácilmente con la mano
·        Vehículos con personajes para acoplar
·        Garajes sencillos con pocos elementos
·        Teléfono
·        Cuna
·        Cochecito de muñecos
CONSTRUCCIONES
·        Encajes sencillos de madera, plástico o E.V.A de 2 a 5 piezas con pivote o agujeros para ponerlos y sacarlos con facilidad.
·        Construcciones de piezas grandes fáciles de encajar o apilar.
De 2 a 3 años
 SENSORIALES
·        Juguetes con sonido y movimiento, instrumentos musicales sencillos, etc.
·        Espejos de juguete (irrompibles), suficientemente grandes para verse de cuerpo entero
MANIPULATIVOS
·        Juguetes de madera, plástico o tela para apilar
·        Juguetes de madera o plástico para apilar de mayor a menor, y encajar unos dentro de otros, como cubos, barriletes, etc.
·        Encajables de formas geométricas
·        Encadenables y ensartables
·        Pirámides balancín con 5 o más anillas
·        Cajas para clasificar y ordenar
·        Utensilios para jugar en la arena: palas, cubos, rastrillos, etc.
·        Juguetes para jugar con el agua y en la bañera
MOTORES
·        Pelotas grandes y pequeñas para chutar y lanzar
·        Columpio y tobogán de 3 o 4 peldaños
·        Correpasillos y triciclos sin pedales
·        Juguetes con sonido y movimiento para arrastrar o empujar
·        Tubo de gateo para pasar por dentro
·        Vehículos grandes para subirse, sin pedales
SIMBÓLICO
·        Ceras, pintura de dedos, estampines grandes
·        Libros-juego
·        Muñecos de 40 cm aprox., que se puedan bañar, con vestidos para vestir y desvestir
·        Peluches
·        Accesorios sencillos para el juego con muñecos: cuna, cochechito o silla de paseo, armario para la ropa, bolsa de viaje con complementos (platos, biberón, babero, pañales), etc.
·        Casitas, granjas, escuelas con personajes y complementos fáciles de manipular
·        Vehículos sencillos y garajes de una sola planta
·        Juguetes de imitación de la vida: cocina, plancha, platos y cubiertos, comidas, etc.
·        Disfraces muy sencillos y fáciles de poner y quitar. Complementos para los disfraces
·        Teléfono
·        Casa para jugar dentro
CONSTRUCCIONES
·        Encajes planos de más de 6 piezas
·        Puzzle de sobremesa de 6 a 12 piezas medianas
·        Puzzle de suelo de 8 a 12 piezas grandes
·        Construcciones encajables de plástico o madera, de piezas grandes y medianas
·        Construcciones para atornillar de plástico o madera, de piezas grandes y medianas
 
 
 

miércoles, 12 de diciembre de 2012

Como poner fin a la agresión escolar

Como poner fin a la agresión escolar

acoso escolar

Solo existe una manera de darle fin a esta problemática del acoso escolar, solamente si se saca a la luz lo que sucede a hurtadillas en los salones, pasillos y baños de los centros educativos se podrá poner fin al fenómeno del bullying o matoneo escolar. Es necesario realizar un diálogo constructivo con la víctima del acoso escolar, pero también con el agresor o niño que practica el bullying. Es necesario sentar en una misma mesa a los padres del niño acosador y a los padres del niño que ha sido agredido. Y finalmente es necesario que los maestros y directivos de los centros educativos participen en todo el proceso de apoyar tanto a víctimas como a “victimarios”. Solamente mediante una buena comunicación se podrá ayudar y facilitar una solución a cualquier comportamiento de acoso escolar que pudiese estar sucediendo.

No más bullying

lunes, 10 de diciembre de 2012

EDUCACIÓN EN VALORES

Según la LOE, uno de los principios de la Educación es: la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
Por esta razón y porque creemos que debemos mejorar mucho en cuanto a valores se refiere, aspectos morales que deben ser tratados de forma transversal.

Siguiendo con la LOE, uno de estos aspectos es la igualdad efectiva entre hombres y mujeres; lo que en el lenguaje educativo se traduce como coeducación.

Si queremos que esta igualdad sea verdaderamente efectiva, todos tenemos que asumir nuestra responsabilidad en la sociedad (familias, educadores, medios de comunicación). Muchos pensaréis que la igualdad se alcanzó hace ya tiempo, pero yo cada día me encuentro con situaciones que me demuestran que tan solo hemos dado unos pequeños pasos y que todavía falta mucho camino por recorrer.

Sobre este tema de la coeducación, nos gustaría recomendaros una página: http://www.ducotedesfilles.org/es/cote_filles.htm Se trata de una asociación europea creada con el objetivo de eliminar el sexismo del material educativo. En la etapa Infantil es habitual la lectura de cuentos, por este motivo debemos tener especial atención en la elección del material, ya que como prueban las investigaciones de esta asociación, las ilustraciones que acompañan al texto a menudo están cargadas de un simbolismo estereotipado que se va guardando en la memoria de los niños que aún no saben leer (ver sección "encuesta"). También tenéis un cuento precioso.
Más información sobre coeducación: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie06a02.htm

Educación aumentará en un 20% los alumnos por aula.



Artículo sobre premios y castigos publicado en EPS